PluralEyes - külső hang a videó alá

Ma már egy közepes fényképezőgéppel is készíthetünk HD felbontású videót, DSLR géppel pedig mindezt nagyon jó képminőséggel. A videó hangja azonban nagyon gyenge lesz, bele hallatszanak a gépkezelés zörejei és nem optimális helyről vesszük fel a hangot. Mobil hangfelvevő is már kapható elérhető áron, amivel nagyon jó hangminőségben lehet felvenni. Ilyen pl. a Zoom-H1 készülék.

A hang szinkronizálása a videóhoz viszont elég macerás feladat. Ezen segít a PluralEyes, összehasonlítja a két hangsávot és így szinkronizál. Használata nagyon egyszerű, a videószerkesztő alá dolgozik, abból kell meghívni. A legnépszerűbb videoszerkesztő programokhoz létezik változata. A videót be kell húzni a szerkesztősávba, majd a hangsávot is, egy mentés, PluralEyes meghívása, és kész a szinkronizált változat. Az eredeti hang eltávolításával vagy lehalkításával kinyerhetjuk az új hangú videónkat. Több kamerás felvételnél még több a haszna, a hang alapján a videosávokat is szinkronizálja.

A Vegas programmal próbáltam ki, kiválóan működik. Egy hátránya van, hogy fizetős a program. 30 napos próba változat, letöltése itt.

Dózsa Tibor

Multimédia ingyen avagy a pingvin ereje

A következőkben néhány, ingyenes, az oktatásban is alkalmazható multimédia megoldást mutatok be.

Audió szerkesztés

Ingyenes, nyílt forráskódú, platformfüggetlen szoftver hangok felvételéhez és szerkesztéséhez. Alapvetően Linux alá íródott de sikerességének köszönhetően minden jelentősebb platformon elérhető. Professzionális tulajdonságok segítségével támogatja a wav, mp3, ogg formátumokat. 26 beépített effektus segíti a hatékony szerkesztést. Ha valakinek ez kevés lenne, pluginek segítségével gyakorlatilag korlátlan kreativitást biztosít. Tetszőleges csatornákat használhatunk, ezeket vághatjuk és összeilleszthetjük, keverhetjük. További lehetőségek: spektrum- és frekvenciaanalizáló, valamint kiváló hangdigitalizáló.

A szoftver letölthető innen:


Videó szerkesztők

Rossz hír a „Pici puha” :) operációs??? rendszerek felhasználóinak, hogy professzionális videoszerkesztők ingyenesen erre a platformra csak korlátozottan találhatók.Ennek az oka egyszerű. Ezek az alkalmazások rendkívül nagy szoftver és hardver erőforrást követelnek. Ezért olyan op.rendszereken ahol az erőforrás kezelés hírhedten rossz, ilyen szoftverek működése rendkívül instabil és lassú. Open source megoldások kevés kivétel többnyire Linuxra, Free BSD-re vagy Mac-re léteznek.

Lightworks

Professzionális videó szerkesztő. Alapvetően nem nyílt forráskódú de ingyen használható.

A szoftver elérhető itt:

Live.

Professzionális videószerkesztő. Több videó és hang réteg kezelésére alkalmas, rengeteg beépített hatással. A projekt honlapja itt elérhető.

Avidemux

Keresztplatformos, egyszerű vágási és szerkesztési feladatokhoz tervezett videó editor szoftver. Számos fájl típust támogat, olyanokat mint az AVI, DVD kompatibilis MPEG, valamint kodeck segítségével az MP4 és ASF-et.

A projekt elérhető itt.

Cinelerra

Cinelerra egy igen fejlett nyílt forráskódú professzionális videoszerkesztő Három fő feladatra tervezték melyek a rögzítés, szerkesztés és vágás. Gyakorlatilag nincs határa a felbontásnak legyen az normál vagy akár nagy HD.

A projekt elérhető itt.

CinePaint

Régebben FilmGimp néven volt ismert. A méltán híres Gimp egy forkjáról (speciális változat) van szó melyet filmek utómunkáihoz hoztak létre. Jelenleg Linux és Mac változata ismert. Érdekességként néhány ismert film melyeknek utómunáit a CinePaint segítségével végezték:

A projekt honlapja itt található.

3D modellezés

Az oktatás minőségére kihat a szemléltetés minősége. Ennek érdekében szükség lehet látványos 3D-s szemléltetésekre, szimulációkra. Ilyenkor jöhet jól a Blender. Ki ne hallott volna már a 3D studio max-ról vagy a Majáról? A nyílt forráskódú közösségnek hála, ezekre is van teljes értékű ingyenes megoldás. A Blender sztori is a Linuxnál kezdődött és napjainkban már szinte minden platformon elérhető. A szoftver jellemzőit sorolhatnám oldalakon keresztül, de inkább nézzünk körül itt vagy itt. A látottak magukért beszélnek! :) Ha valaki leszeretné tölteni, ne lepődjön a hihetetlenül kicsi méreten. A Linux filozófia eredménye miszerint „a hardvert pazarolni szörnyű dolog!” ellentétben a konkurenciával, ahol „ha már nem jó, legalább nagy legyen” elv a domináns. :)

A projekt honlapja

A teljesség igénye nélkül igyekeztem olyan alkalmazásokat bemutatni, melyek  hazánkban pillanatnyilag az oktatásba kényszerített fizetős operációs rendszeren is mennek és segíthetik a kollégák munkáját. Az említett programokat jómagam is régóta használom és oktatom. Természetesen az az oktatási intézményekben  használható GNU GPL alá eső szoftverek száma több tucatra/százra  tehető,de ezek "Microsoft Free"  változatok melyek kizárólag Mac-re vagy Linuxokra készültek. Későbbiekben ezekről is lesz szó.

E-eszközök a pályaorientációban III.: online pályatanácsadás

Diákjaink számára sokszor nem elég a magunk osztályfőnöki vagy szaktanári józan tanácsadása. ilyenkor érdemes ezzel foglalkozó szakembert kérni segítségül. De sokszor csak a munkaerő-piaci, vagy továbbtanulási információk miatt is jobb, ha pontos adatokkal segítjük őket.

Szerencsére a  http://www.felvi.hu  már nagyon minőségi.
Véleményem szerint a fantasztikus munkával összeállított http://www.felvi.hu/diploman_tul/tervezz_karriert/alapszakok_karrierlehetosegei oldalt minden diáknak alaposan át kéne böngésznie választása előtt.

Ugyanakkor a pályatanácsadásban sok a nagyon egyéni szituáció. S ha nincs iskolapszichológus, vagy pályatanácsadással foglalkozó szakember - van lehetőség szak-fórumok felé terelni a diákokat.
Még gyerekcipőben jár itthon az e-pályatancsáadás, de már van példa:
http://www.mileszel.hu/online_tanacsadas

Az ilyen fórumokat jó ismernünk tanárként, hogy tudjuk mit ajánlhatunk a továbbtanulási kérdésben elveszett diákjainknak.

E-eszközök a diák-szolgáltatásokban II. - Infotár

Diákjaink akkor tudnak jól tanulni, teljesíteni, ha egzisztenciális és biztonsági dimenzióik rendben vannak.
Ebben is támogatnunk kell őket.
Ismét a Pécsi Tudományegyetem példáját hozom - de azt gondolom ilyet minden iskola tudna diákjai számára készíteni:
http://infotar.pte.hu/

Az albérlet és kollégium kérdés olyan, hogy ha az nincs megoldva, kényelmetlen--- az megakadályozza vagy hátráltatja a diákokat a tanulásban. Erre zseniális ötlet az albérlet kereső, vagy a kollégium kínáló.

Érdemes inspirálódni saját iskolánk holnapjának fejlesztéséhez...

E-eszközök a karriertanácsadásban I.: Hallgatói szolgáltatások okostelefon

Maradok a kaptafánál: felsőoktatási karrier-menedzsmenttel kapcsolatos e-lehetőségeknek néztem utána, gyűjtöttem őket.

Lenyűgöz, amikor fél lépéssel valami előtt jár egy szolgáltatás.
Ma jöttem haza Pécsről, ahol az egyetem karrier irodájában bemutatták nekünk a nagy meghirdetése előtt álló PTE UniPhone android alkalmazást. Olyan hallgatói szolgáltatásokat gyűjtöttek össze, melyek inkább az utcán járva kelve fontosak a hallgatóknak, mintsem otthon gép előtt ülve: pl. posta nyitva-tartás (gps funkcióval támogatva mutatja a legközelebb nyitva lévőt és el is vezet oda), orvosi rendelők, sportolási lehetőségek, egyetemi épületek térképe, elérhetőségei...

Természetesen vannak karrier típusú tartalmai is, és már fejlesztik az ETR-rel való összekapcsolását...

http://koszi.pte.hu/index.php?p=contents&cid=224

Cím nélkül

Tetszik ez a kurzusépítés, ez legalább egy értelmes dolog. Na de ilyen rohammunkában...!? Erre azért több idő kellene. Februárban még azt képzeltem, hogy majd folyamatosan töltögetem fel a dolgokat, de mindig volt helyette valami „kedves” elfoglaltság. Még van több félkész anyagom, meg ötletem, de az idő sajnos lejárt.

Kíváncsi lennék, mit szólnának a tanítványaim, ha egyszer csak egy ilyen kurzussal állnék elő.

Nehezen születnek meg a bejegyzéseim, nem vált szenvedélyemmé a blogozás. Nem szomorkodom, hogy ez az utolsó blogos feladat.

Business Policy?

Csatlakozni szeretnék Both Márton "Termelés?" című bejegyzéséhez. Teljesen együtt tudok érezni vele, habár még nem tanítok, de azokkal az elvekkel amiket tanítottak nekem a szüleim, oktatóim, tanáraim, azokkal az elvekkel szerintem szinte teljesen ellentmondásban van az a légkör és az a gondolkodásmód, amivel egy-egy multinacionális cégnél találkozhatunk. Hiába az Etikai kódex, a Business Policy, stb. az emberek viselkedésében meg sem látszanak az amúgy hangzatos tartalmak.
Hagy éljek egy konkrét példával, ha már amúgy is (Oktatás) technológia a témakör. A cégemnél ahol dolgozom jelenleg folyik egy új projekt bevezetése - "tömeges" telefon javítás fog zajlani. Ehhez a javításhoz egy új rendszert alakítottak ki a termelési területen. Raktározási, Folyamatirányítási, Egység-nyomonkövetési rendszert. Nem kevés ember - mondanom se kell nem kevés pénzért dolgozott/dolgozik ennek az új rendszernek a kialakításán. A történethez hozzá tartozik, hogy már volt egy jól bevált rendszer, amit jelenleg is több projekten használnak, valamint megjegyezném, hogy a fejlesztők nem magyarok, hanem Írországtól elkezdve Romániából, Mexicóból és még Indiából is jöttek különféle informatikusok a rendszert kialakítani. Ami természetesen most, hogy elkezdődött a javítás nem működik :)  Igen felmerül a kérdés, akkor miért is van erre az új rendszerre szükség? Annyi eszköz közül miért pont a legrosszabbat kellett választani? Miért nem hagyják a magyar informatikusokat érvényesülni, hogy kidolgozzák a legjobb rendszert? A lelkiismeretes munka gondolatát, a jövőbelátást és a munkatársaink iránti tiszteletet valahogy félrerakták a fejlesztőmérnökök amikor elkészítették a rendszert, de a vezetőink is leginkább a zsebükben kutakodtak mikor döntöttek az új rendszer mellett... ők már elfelejtették mit tanultak az iskolában...

iTunes "U"

Az Apple® cég által készített iTunes-t már valószinüleg a legtöbb ember ismeri. 

Alapvetöen egy egyszerü zene lejátszónak indult, aztán az egyik legfontosabb zenekereskedelmi plattformá nött, majd videók és tv-müsorok közvetítésére, és persze megvásárlására is alkalmassá vált. Miután megjelent a cégnek innovatív tábla gépe, felmerült annak is a kérdése, hogy ezt az oktatásban hogy lehetne alkalmazni.

Az iTunes U erre olyan lehetöséget nyújt, az iCloud-al kombinálva, hogy például ilyen táblagépen oktatási tartalmakat, feladatokat, házifeladatokat jelenítsünk meg.

A szoftver lehetövé teszi, hogy tanárként kurzusokat, tartalmakat összeállítsunk, ingyenes könyvek között válasszunk vagy akár arra is, hogy a diákok összedolgozzunk egy-egy feladaton. Ha van iCloud-unk is, akkor egyszerre az összes eszközön (iOS és OSX) egyszerre is megjelennek a könyvek, tartalmak. 

Jónak tünnik a szoftver, és sok lehetöséget rejt magába. Egyértelmü hátránya, hogy jelentös beruházási költséget von maga után, mivel az egyes - ebben az esetben föleg az iPad táblagépekre gondolok - eszközöknek igen magassak az áraik.

Webcím: http://www.apple.com/apps/itunes-u/

Ahogy én látom

Alapesetben optimista szemléletű vagyok, de 7 éve tanítok és sajnos nem fejlődni látom a dolgokat. Ismerek sok nagyon jó tanárt és sok kevésbé jó tanárt. Látom a diákok változását, helyzetüket, gondjukat, jövőképüket. Azt látom, hogy a jó tanárok egyre jobban nézelődnek más állások után, ahol meg tudnak élni, sok kevésbé jó tanárnak viszont nincs más lehetősége, örül, hogy dolgozik valahol és hiány van belőle, így felveszik valahova őket. Diákoknak szinte muszáj dolgozniuk, így tanulni nincs idejük, nincs jövőképük, nincs példaképük, csalódnak az oktatásban, az iskolákban. Nincs motivációjuk és egyre rosszabb alapokra építhetünk. Nem akarok részleteibe belemenni, de ha már a magyar főiskolák, egyetemek helyett inkább külföldre mennek tanulni nagy részük, másik részük maradnak a boltokban, gyorséttermekben dolgozni, továbbtanulás nélkül, nem tudok túl optimistán nézni erre a részre. Úgy látom, hogy tudatosan fojtják meg az oktatást, elveszik az értékét, elbutítják a népet, mert birkákat lehet irányítani, egy gondolkodó társadalom meg nem biztos, hogy mindenki érdeke lenne. Remélem tévedek és akik megtehetik, összefognak, felállnak és tesznek ellne még időben!

Mi is az a "Hole-in-the-wall"?

Az előző blogbejegyzésemben Mitra professzor kísérletéről írtam egy kis blogot. Persze nem biztos, hogy egyértelmű mi köze van ennek az oktatás technológiájához.A kísérlet egyébként a mai napig folyik akit esetleg érdekel a http://www.hole-in-the-wall.com/ oldalon ránézhet remélem nem probléma, hogy angolul van. :-)

Azért mos összefoglalom, hogy miről is van szó. Egy Angliában élő indiai származású professzor elvégzett egy kísérletet. Melynek során szegény és elmaradott indiai településeken egy mindenki számára felhasználható számítógépet helyezett ki egy falban lévő lyukban. Természetesen internetkapcsolat is volt. Az eredmény az lett, hogy a környéken játszó gyermekek felfedezték ezt a lehetőséget és néhány hónap alatt tanári közreműködés nélkül megtanulták használni az internetet.

A kísérletről készült előadás:

Termelés?

Kedves olvasók! Egy az embereket megosztó témában írok. A mérnöktanárok nyilvánvalóan egy olyan nemzedéket nevelnek fel, melynek jelentős része nagyvállatoknál, nemzetközi mérnökirodánál fogja eltölteni élete jórészét, és náluk fogja megkeresni a kenyerét. Biztosan mindannyian gondolkodtatok már azon, hogy azok az erkölcsi értékek, amiket az iskolákban igyekeznek közvetíteni a tanárok, és azok a normák, melyeket a multinacionális vállalatok és sok más cég szinte ideológiaként tűz zászlajára, köszönőviszonyban nincsenek egymással. Míg a legtöbb tanár a tudás fontosságát, a lelkiismeretességet, az őszinteséget próbálja hosszú éveken át közvetíteni a gyerekek felé, ők kikerülve az iskolákból azt tapasztalják majd, hogy ezek azok az értékek, melyekkel utoljára lehet érvényesülni a cégeknél. Sőt, néha még bolondnak is néznek, ha a becsületességre hivatkozol. (Természetesen tisztelet a kivételnek) Leendő tanárként nagy kérdés nekem, hogyan tudom majd felkészíteni a diákokat arra, hogy saját elveikhez hűek maradjanak majd akkor is, amikor pénzt kell keresni a megélhetésükhöz, és a főnökük azt harsogja majd, hogy egy dolog számít, a termelés, a profit, ennek érdekében akár verjük is át a megrendelőket, ahol tudjuk. Azért írom ezeket, mert több ilyen tapasztalatom is volt a héten.  Egy volt munkahelyemen pedig a következő mondat hangzott el egy főnök szájából: „Vegyük fel ezt az embert a céghez, mert egyikünk sem ért ehhez, ami az ő feladata lesz. Csináltassuk meg vele ezt a melót, aztán majd legfeljebb kirúgjuk.”

A jó tanár

A jó tanár tulajdonságairól megoszlanak a vélemények, sok mindenki sokféleképpen gondolja. Egy darabig én is úgy gondoltam, hogy ehhez nem kell más, mint már egy korábbi blogban említett empátia a gyerekek és más emberek iránt és a megfelelő erkölcsi normák tisztelete. Ez azonban csak a megfelelő alap, amire építve valakiből jó tanár válhat. A TMPK-n már úgy is beszéltünk erről, hogy a jó tanárnak nagyon kell szeretni a gyereket és nagyon kell tudni a tananyagot. Azonban még ez is kevés. A jó tanár nagyon szereti a gyereket, nagyon tudja az anyagot, és képes arra, hogy ezt a tudást a legjobb módszerekkel a leghatékonyabban át is adja neki.

Facebook az oktatásban

Az órai beszélgetés alkalmával, a témával kapcsolatban elhangzottak mellette és nagyon kemény ellene szóló történetek is. Utána is foglalkoztatott a téma és ha már közösségi oldal és internet, beírtam a keresőbe a a címben olvasható szöveget, hogy vajon mások hogyan gondolkodnak a Facebookról. A böngészés során találtam a következő oldalt: www.tanarblog.hu

Érdekes történetek, letölthető tananyagok, módszerek, feladatok, alkalmazási lehetőségek. Mindenképp érdemes böngészgetni.

Rasberry Pi

Miniatűr számítógép! Olcsón! Mindenkinek ajánlom ezt a szuper olcsó, bankkártya méretű számítógépet, mely mindössze 22 fontba kerül, de nemsokára piacra dobnak egy még olcsóbb, 16 fontos változatot is.

A Rasberry Pi-t eredetileg oktatási célra gyártották hátrányos helyzetű gyerekek számára azért, hogy segítsen nekik a programozás tanulásában.

Fotó:Rasberry.org

Nyílt forráskódú Linux van a gépen, egér, billentyűzet, monitor és TV könnyen csatlakoztatható hozzá. Az ARM alapú miniatűr számítógép számos felhasználási területen alkalmazható, mint pl.: szövegszerkesztési, táblázatkezelési és játékokkal kapcsolatos területeken. HD videók lejátszására is alkalmas. A Raspberry Pi B model kizárólag az alaplapot tartalmazza, memória, tápegység, billentyűzet és kábelek nélkül.  Megfelelő programozással szinte ugyan azt nyújtja, mint egy hagyományos számítógép, persze valamivel lassabb, mint a PC-k. Egy ethernet port is van rajta, vagyis internetezni is lehet vele. Minden kedves olvasónak ajánlom, hogy keressen utána Google-ban.

Robotino olimpia

A kedves blogolvasók között talán vannak akik már hallottak a Robotino-ról, illetve ezzel a kis robottal történő "bohóckodásról". A készülék nagyon izgalmas, diákok és tanárok számára hihetetlenül szórakoztató. Aki még nem találkozott vele, íme néhány sor ismertető ként:

A  Festo Robotino® egy kiváló minőségű, széleskörű érzékelő-készlettel ellátott mobil roboteszköz, mellyel a műszaki szakember és mérnök utánpótlás érdekfeszítő feladatokat  képes  önállóan programozni és megvalósítani. A végrehajtandó feladatok a való életet  mintázzák, miniatűr robottechnika képében.  A Roboino® sokoldalú bővíthetőségével  különböző feladatok megoldására  - tárgyak megfogása, célobjektum megkeresése  – is  alkalmassá tehető.

A tanulók számos olyan további egyedi alkalmazást fedezhetnek fel, mint pl. érzékelő-vezérelt útkövetés vagy autonóm navigáció. A robot agya egy beágyazott PC Linux operációs rendszerből és CompactFlash háttértárolóból áll. Vezérlését egy sokoldalú interaktív, grafikus programozói kezelőfelülettel lehet megoldani.

Az egészben a legjobb, hogy abszolút nemzetközi mezőny gyűlik össze évről-évre, hogy az egyedileg felprogramozott robotjaikkal egy megmérettetésben vegyenek részt. A Magyar válogatott is nemegyszer szép sikert ért el ezen az "olimpián"! Az alábbi videón erre remek bizonyítékot láthattok! :)

Üdv.:

Pócsi Lajos

Kréta-tábla vagy Projektor és prezentáció?

Műszaki egyetemi tanulmányaim alatt, az évek során egyre gyakrabban tapasztalhattam meg, mekkora hátrányt jelent a tanulásban, hogy a hagyományos krétatáblás tanítási módszert felváltotta az előadó számára sokkal kényelmesebb PowerPointos előadási technika. Új tantárgy első előadásán az volt a gyakorlat, hogyha a tanár beindította a projektort, már mindenki hátra is dőlt, egyesek a füzetüket is becsukták, mások a fejüket is lehajtották a padra, hiszen nincs szükség arra, hogy jegyzeteljünk, a tananyag (jó esetben) úgyis megtalálható lesz a tantárgy honlapján, .ppt formátumban. A szorgalmasabb hallgatók még kísérleteztek olyan módszerekkel, hogy esetleg kinyomtatták a diasort előre, ha az fenn volt a tanszék holnapján, és a diák mellé jegyzeteltek a papírokon. Talán volt is néhány előadás, ahol ez egy működőképes módszer volt. Az előadások nagy legtöbbjén viszont sajnos azon kapta magát a hallgató, hogy az előadó professzor előadása köszönő viszonyban nincs a kivetített anyaggal és a követelményekkel, hanem anekdotákból, és hozzáfűzött érdekességekből áll egy olyan tananyagra vonatkozóan, amit még meg sem tanultunk. Ilyenkor szoktak a hallgatók a harmadik szorgalmi héttől kezdve elszenderedni az előadásokon, majd később egyáltalán nem bejárni az órákra. (Természetesen a nem bejárásnak lehetnek más okai is, ezek most a téma szempontjából lényegtelenek) Az ilyen esetekben a tizedik szorgalmi hét körül a háromszázas előadó helyett már elég egy húszfős gyakorlati termet biztosítani a professzor előadásához.

Azt hiszem, a technika fejlődése közben érdemes lenne két lépést hátrébb lépnünk, és belegondolni, mi is lenne az eredeti célja egy ilyen PowerPointos diasor alkalmazásának. Talán nem csupán a szemléltetés, illusztráció? Talán nem csupán címszavak felvillantása, és a táblára le nem rajzolható bonyolultságú eszközök és képek megjelenítése? A BME-n előfordultak 40-50 diából álló képsorok egy-egy előadáson, melyek minden egyes diáján hosszú, összetett mondatok sorakoztak, a színösszeállításról nem is beszélnék. Lejegyzetelni nem lehet, aki elolvassa, az nem tud figyelni a tanár előadására.  Nekem gyakran úgy tűnt, a legjobb megoldás a tanár eszmefuttatását hallgatni, persze közben bosszant, hogy a tanulás hatásfoka jóval kisebb, mintha a táblánál vezetné le az egyenleteket, oda rajzolná fel az egyszerűbb kapcsolásokat, és vele együtt már a hallgatóság is rajzolná ugyanezeket a füzetbe.

Voltak rafinált hallgatók is, akik rögzítették az előadásokat audio formátumban, és közben bőszen jegyzeteltek is a laptopjukon. Kíváncsi lennék, mikor volt idejük visszahallatni a több tíz órányi hanganyagokat. Egy szó mint száz, nem vagyok még tanár, csak annak tanulok, de megígérem, hogy én csak illusztráció céljából fogok PowerPointos előadást tartani diákoknak, és a táblára fogom felírni a lényeges képleteket és levezetéseket.

Túl az írásbeli szakmai vizsgán

Már megszokhattátok, hogy rendszeresen beszámolok a végzősökkel kapcsolatos eseményekről. Azért is izgalmasak ezek a napok, mert osztályfőnökként és szülőként egyszerre élem át ezeket a napokat. A fiam most érettségizik, az osztályom pedig szakmai vizsgát tesz.
A szakmai vizsgán tegnap teljesítették az írásbeli, valamint az informatika feladatot. Az írásbeli mindig a legizgalmasabb, hiszen ezek központi feladatok, vagy ahogyan mi nevezzük ˝égből pottyant mesék˝.
Az írásbelin két feladatsort kellett megoldani. Sajnos, legjobb tudásom szerint ezen feladatsorok és megoldásaik nem kerülnek fel az internetre, ellentétben az érettségi vizsgafeladatokkal. Jó lenne, ha elektronikusan is hozzá lehetne férni később is a feladatsorokhoz gyakorlás képpen. Eddig még senki sem tudott választ adni arra a kérdésre, miért van ez így. Egy központi adatbázis létrehozása a szakmai tantárgyakat oktatók nagy része szerint javíthatná a vizsgára készülés hatékonyságát.
Amikor megláttuk, milyen kérdésekre kell válaszolni, az egyik szemünk sírt, a másik nevetett. Az egyik faladatsor a villanyszerelők részére elég nehézre sikerült. (A modulos rendszer specialitása, hogy azonos feladatsort írt az érettségizett technikus jelölt és a szakiskolai tanuló is.) A speciális szakmai kérdéssor vizsont olyanra sikerült, amelyet legszebb álmunkban kívántunk magunknak! Tényleg a leggyakrabban alkalmazott technológiára kérdezett rá, igazán életszerű példán keresztül. Első átnézés után úgy látom, sikeresen megoldották a feladatot tanulóink. Bízom benne, a többi vizsgázó is hasonlóan sikeresen teljesített a tegnapi napon.
Az összes vizsgázónak további sikeres felkészülést és eredményes vizsgákat kívánok!

A jövő tanára lehet, hogy csak egy lyuk lesz a falban?

A jövő tanára lehet, hogy csak egy lyuk lesz a falban?

Egyszer Galileitől olvastam egy idézetet, mely így hangzott: „A gyermek feje nem edény, amit meg kell tölteni, hanem fáklya, amit lángra kell lobbantani.” Ez jutott eszembe mikor először hallgattam meg Sugata Mitra professzor előadását az Interneten (http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_shows_how_kids_teach_themselves.html).

 Úgy látom, hogy a professzor rátalált arra a bizonyos szikrára, amely meggyújtja a fáklyát. A kulcsszó önszerveződés. Az folyamat ami a társadalmaktól a földi életen át a galaxisokig mindent irányít, miért ne állhatna a tanulás szolgálatába.

Olyan területeken, ahol nem létezik iskola, nincsenek tanárok és általában véve az infrastruktúra sincs megfelelően kiépítve egy olcsó számítógép Internet kapcsolattal és néhány gyerek. Talán nem is kell több…

Mérnök tanár szakos hallgatóként sokat tanultam az elektronikus tanulásról, multimédiáról, didaktikáról és pedagógiáról. Ezek a diszciplinák mindig feltételeznek egyfajta intézményi hátteret. Kész ténynek veszik, hogy a tanuláshoz minden adott. Figyelembe veszik a diákok érdeklődését, intuícióit, előzetes tudását, motivációit. De nem adnakk elég teret az önszerveződésnek. Bár az elektronikus tanulás c. tantárgyból foglalkoztunk a kooperativ és kollaboratív tanulás elméletével valójában ezek sem túl elterjedtek és mindig feltételezi egy moderátor, tutor, oktató tehát egy központi irányító személy jelenlétét.

A „Hole in the wall” kísérlet csattanós választ adott erre a paradigmára. A kérdés az, hogy saját gyakorlatomban miként tudnám a tanulságokat alkalmazni?

Budapesten egy szakközépiskolában tanítok és egy kolléganővel arról beszélgettünk, hogy a gyereke matekórán az okos telefonjaikon a facebook-ot vagy más közösségi oldalakat nézegetnek és nem a tananyagra figyelnek. Javasoltam neki, hogy a közösségi oldalakon keresztül próbálja meg elérni diákokat! A facebook-on lehetőség van akár rejtett csoportok létrehozására is használja ki próbáljon házi feladatot adni ilyen módon. Elég erélyesen visszautasította ezt a „szentségtörő” gondolatot! Magam már tettem erre kísérletet és például diákmunkák szervezésében jó eredménnyel használtam a közösségi oldalt.

A professzor kutatásának eredménye tehát az, hogy az önszerveződésnek nagyobb teret kellene engedni az oktatásban. Személyes tapasztalatom, hogy a mi iskoláinkban még mindig mindent kontroll alatt kell tartani és egy bürokratikusabban ellenőrizni mindent. Pedig  lehet, hogy nincs is másra szükség csak egy lyukra a falban…

Egyre népszerűbbek napjainkban  a jól hangzó betűszavak. Ilyen az LLL is, mely az angol "lifelong learning" szóösszetételt takarja. Magyarul "egész életen át tartó tanulásként" szokták emlegetni. De mi is ez és miért van rá szükség. Nehéz lenne egymondatos fogalommagyarázatot adni arra, hogy mi az LLL. Én egy olyan oktatási, nevelési koncepciónak nevezném, amely a gyors technológiai és társadalmi változásosoknak való megfelelést szolgálja. Ez így nagyon pozitív és előremutató. Hiszen a tudás a fejlődés és a boldogulás útja (kéne, hogy legyen). Önmagában tehát az a koncepció, hogy mindenki fejlessze saját magát egész életében nem lenne rossz, de ennek feltételei nem adottak. Ha mindenki egyformán hozzáférne az információkhoz és technológiákhoz akkor ez hatékony és igazságos lenne..

De! Az ő számukra...

( Már 2009-ben több mint egymilliárdan voltak!)

nyilván nem magától értetődő ez

Ezenkívül az is elgondolkodtató, hogy milyen célt szolgál az egész koncepció. Miközben a világ kisebbik része egy expresszvonat sebességével húz el a gazdasági és műszaki fejlődésben, a világ nagyobbik része lemarad! És ismert a latin közmondás: "Vae victis!" (Jaj a legyőzötteknek!) Esetünkben inkább: "Jaj a lemaradóknak!"

Tehát míg az egész életen át tartó tanulás koncepciójának társadalmi céljai nem tisztázottak, addig módszertanának már vaskos irodalma van. Következő bejegyzéseimben ezekkel fogok foglalkozni.

Gyors E-learning, avagy hogyan hasznosítják a technológiát napjaink cégei

Amerikából indult ki a módszer, amelynek a Rapid E-learning nevet adták. Egész pontosan a tudás menedzsment (knowledge management) keverését értik alatta valamilyen minimális szintű e-learning technikával. A tudás menedzsmentet használja, hogy az adott téma szakértői megoszthassák a tudást egymás között és másokkal, mindehez pedig az e-learning adja a megfelelő szállítóeszközt. Magának a gyors e-learning-nek a következő kritériumoknak kell megfelelni:

- A tanfolyamtervet és anyagokat kevesebb, mint 3 hét alatt el lehet készíteni.

- A téma szakértői elsődlegesen a készítők

- Egy jól ismert eszköz, mint pl. powerpoint, vagy egy felhasználóbarát sablon az oktatás kiindulópontja

- Egyszerű értékelés, visszacsatolás és nyomkövetési lehetőség csatolva van

- A modulok megtanulása kevesebb, mint 1 órát kell, hogy igénybe vegyen. Leginkább 30 perc körül mozog.

Leginkább olyan esetekben ajánlják bevetni ezt a technikát, mint például a régi és az új közötti különbségek megtanítására, vagy amennyiben a termék élettartama rövid és nemsokára kivezetik.

Habár nem iskolák, hanem cégek számára készült, és csak korlátozottan tartalmaz e-learning elemeket, mégis azt hiszem, hogy megéri megemlíteni, mint az e-learning egyik felhasználási módját.

Üzenetek a tudat küszöbe alatt

Mivel sok éve foglalkozom agyi eredetű tanulási deficitek korrigáló fejlesztésével, a különböző médiumoknak az agyra-, tudatra gyakorolt (manipulatív) hatásáról tennék említést a harmadik blogbejegyzésemben.

Amivel foglalkozunk, az hat ránk. Minél többet töltünk vele, annál jobban. Oktatók-, tanárokként talán ez nem is olyan meglepő, hogy jótékony változást várunk el a célirányos foglalkozástól. Tanítunk, s azt várjuk, hogy tanítványaink kompetenciája nőjön (bocs, már megint szarkasztikus vagyok :-).

Hatalmas energiákat tudunk előhívni tanulóinkból egy-egy tantárgy iránti érdeklődés felkeltésével. Itt máris csatlakozom kedves kollégám iménti bejegyzéséhez.

Persze nem arra gondolok, hogy a "marketingcápáknak" mára a reklámokban már jórészt tiltott módszereivel éljünk, hanem inkább a tanulóink nyelvén érthető hívószavakat, üzeneteket alkalmazzuk.

Jelen tantárgyunkban különböző médiumok használatát gyakoroljuk. Alkalmazásukkor ne feledkezzünk meg arról, hogy a képi megjelenítésnek nagyon nagy ereje van. Egyáltalán nem mindegy például, hogy a fóliáinkon elhelyezett ábrák, képek milyen üzeneteket közvetítenek. Ezért nagyon fontos a gondos megválasztásuk, alapos kimunkálásuk.

Egy-egy jó hangulatú kép, áthallás, villogó felirat, mind eszközök a figyelem felkeltésére, irányítására. Éljünk velük.

Gyűjtögettem pár oldalt az alábbiakban, amelyek részben elrettentő példák, de fölöttébb elgondolkodtatóak.

Egy cikk a technika első modern kori alkalmazásairól:
http://m.hvg.hu/hvgfriss/2007.32/200732HVGFriss126/2

Csak akkor jelenik meg Mona Lisa, ha odafigyelünk, vagy pl. hunyorítunk:
http://cravagolina.files.wordpress.com/2011/09/subliminal-mona-lisa1.jpg?w=549

20-30 másodpercig nézve a pontokat, majd a fehér falra nézünk, agyunk kiegészíti a képet...
http://www.youtube.com/watch?v=9o7TYNelRts

A jelenségwikipédiás (angol) leírása:
http://en.wikipedia.org/wiki/Subliminal_stimuli

Aranyos képek :-)
Ezen az oldalon a Disney filmekből láthatunk néhány képkockát:
http://quicklol.com/disney-subliminal-messages-collection/

Összeesküvés-elmélet hívőknek:
http://mek.niif.hu/06800/06897/html/0501.htm

Egy blog-bejegyzés:
http://paradoomer.blogspot.com/2010/11/huxley-tudatalatti-meggyozes.html


Üdv: Miki