Új OKJ vizsgarend

Hajdan arra emléxem, hogy az OKJ képzések egyik kulcseleme volt, hogy a diákok egységes rendben vizsgáznak, azt viszont mindenki maga döntheti el, hogy mi módon készül fel egy-egy vizsgára. Önállóan, vagy egy tanfolyamon, magántanárral, vagy iskolai rendszerű képzésben...

Most egy "módosítás" megnöveli ez egyes vizsgákhoz szükséges képzések minimális óraszámát... Kérdem én, hova tűnt a nagyszerű koncepció, hogy mindenki szabadon és úgy tanul, ahogy neki a legkényelmesebb, a rossz módszerek úgy is elbuknak majd az egységes vizsgákon?

Ennél viszont jobban zavar a hálózati rendszergazdák közelgő első vizsgája, az új rendszerben. Az egy dolog, hogy a mai napig sem tájékoztattak arról, hogy az egyes vizsgarészek milyen súllyal számítanak majd a végeredménybe. Másik érdekes koncepció, hogy a szaktanár nem vesz részt egy-egy gyakorlati feladat beadásában (bemutatásában). Vajon a vizsgabizottság kamarai képviselői oldják majd meg a dolgot?

De amiért ezt választottam mai morgolódásom tárgyának, az a korábbi LAN-WAN 180 perces (a vizsgázók számára gyakran szűkös idő) gyakorlati vizsgát felváltó 90 perces hálózati konfigurálás (miközben a SW/HW modul 180 perce helyett, most a "szolgáltatások telepítése és beállítása" 150 percben zajlik majd - pedig itt korábban nagyon bőséges volt az idő).

Ennyi idő alatt kellene egy hálózati szituációban egy feladatra megoldást tervezni, valamilyen kábelezési feladatot megoldani (pl. egy hibás ethernet kábel javítása), 3-4 hálózati eszközt bekábelezni, konfigurálni, nem kifelejteni a tipikus alapbeállításokat (biztonsági szabályok), s végül dokumentálni az egészet??

...

Nálunk tanulmányaik során a diákok egy-egy nagyobb téma záró gyakorlata képpen is 3 órás feladatokat kapnak. Ehhez vannak szokva ők is, és mi oktatók is. A szakmai tudáson erősen túlmutató kihívás lesz ez mindannyiunknak.

Más szakmáknál is "furcsák" a változások?

Az elektronikus napló előnyei és hátrányai II.

Folytatás..

A következőekben az elektronikus napló előnyeit fogom tárgyalni, amelyek így szólnak.
Az e-napló használatával könnyebben ellenőrizhető a tanulók osztályzatai, beírásai gondolok én például szaktanári, osztályfőnöki, stb figyelmeztetésre.
Nagy mértékben  leegyszerűsíti az osztályfőnökök munkáját, mert a hiányzásokról, mulasztásokról félévi és év végi statisztikát készíthetünk excel vagy pdf fájl formátumú táblázatban.
A szülők bármikor hozzáférhetnek az e-naplóhoz és megtekinthetik gyerekeik teljesítményét és mulasztását.
Az okostelefonok világában már egyes e-naplók elérhetőek mobil alkalmazásként is, így ebből következik hogy bárhol elérhető az e-napló.

Folytatása következik......

A fonó rigó fütyülni kezd

Mindig is szerettem a történelmet, középiskola utolsó évében még azt gondoltam töri tanár leszek. Végül a töri nem jött be, szakirányban mentem tovább, de tanárként dolgozok immár 15. éve.
Többször szóba kerül az egyes tantárgyak közötti kapcsolat, hogy az osztályokban tanító tanároknak együtt kellene dolgozni, haladni, hogy a gyerekek átlássák az összefüggéseket, azonban ez nem mindig történik így. Szeretem az öltözködéskultúra tantárgyat, mert nemcsak öltözködéstörténet, divattörténet van benne, hanem történelem is. Az anyagismeretben  és a géptanban is van történelem....
"Az 1771. esztendő egyik szép nyári napján, amikor a távoli Elzászban az ott diákoskodó Goethe beleszeretett a sessenheimi pap leányába, Friederike Brionba, Cromfordban, a közép-angliai Derbyshire grófság egy kis városkájában, feljegyzésre méltó esemény történt. Utólag visszatekintve megállapítható, hogy a technika történetében ez az időpont volt a gépi korszak és a gyárrendszer születésének órája. A Derwent partján - ott, ahol emberemlékezet óta egy vízimalom kereke forgott - egy nagy méretű új téglaépületet adtak át a jövőbeli rendeltetésének, egy vízi erővel hajtott gépi fonoda kezdte meg működését. Az épület falai mögött háromszáz fonónő kezdte meg a munkáját az új fonógépeken, amelyeknek a feltalálója az épület és a gyár tulajdonosa volt: Richard Arkwright." De ne szaladjunk ennyire előre.....

Hatékony tanitási módszer/IV

A tananyag ismertetésekor – ha lehetőség van -  rávezető kérdések feltétele útján közösen kell megbeszélni  a részleteket, ügyelve arra, hogy a témakörtől a tanulók ne térjenek el. Erre sajnos gyakran lennének hajlandók. Az óra végén igyekezni kell meggyőzödni arról, hogy a tanuló  részére a tananyag érthető volt, és már csak az otthoni  tanulás marad hátra.  A számonkérésekre leggyakrabban külön, teljes  órákat kell biztositani, és nem célszerű, hogy az amúgy is rövid tanórából a fent részletezett óratervből időt vegyünk el.

Hatékony tanitási módszer/III

A tulajdonképpeni  bevezetés után , amikor a tanuló már megértette, miről lesz szó, és maga elé tudja képzelni az alkalmazási területet. Kezdődik a tananyag oktatása.  Az elmélet magyarázata előtt, meg kell győződni még, hogy a tanulók rendelkeznek –e  egyéb, más tantárgyból átveendő tudásanyaggal. Ezt rövid időn belül ki lehet  deriteni, egypár „véletlenszerű” kérdés feltételével. A hiányosságokat pótolni szükséges. Ez követően kerül sor a tananyag elméleti  ismertetésére, mely során folyamatosan figyelni kell a tanulók  arckifejezéseit, melyből sok mindenre lehet következtetni.

A hatékony tanitási módszer/II

A hatékony, és nálam már bevált tanitási módszer a különböző tantárgyak tanitása során változik, de függ a tananyag tartalmától is. A legfontosabb  a felkészülés stádiuma, amikor a tanmenetben szereplő tananyagot előszőr át kell gondolni bármely oktatási anyag igénybevétele nélkül.  Legfontosabb tényező -  a tanuló el tudja helyezni, hogy az életben hol találkozhat, vagy esetleg találkozott már az adott tananyagot érintő ismeretekkel, vagy netán gyakorlati tapasztalattal is rendelkezik. Ezen információk átadására felhasználásra kerül az elmúlt 30 éves, tervezésben, gyártásban  és üzemeltetésben  szerzett tapasztalat és egyetemi ismeret.

Hatékony tanitási módszer/I

A bevezetés során a tanuló el tudja  helyezni  „gyakorlati helyére”  tanitandó anyagot, és könnyebben megfogja érteni annak elméleti részét.A tanóra során törekedni kell  az iskolai szertárban található makettek minél gyakoribb bemutására, a különböző gépek működési elveinek szemléletes ismertetése végett. Az eddig összegyűjtött alkatrészek, szerszámok is szükség esetén bemutatásra kerülnek.  Különös gondot kell forditani  arra, hogy minél nagyobb részben képekkel, illusztrációkkal, gyakorlati filmekkel be lehessen mutatni, és a tanulókkal megértetni a tananyag lényegét, egyéb szakmai területekkel történő kapcsolatait, szükségességét, fontosságát, alkalmazási területeit.

Találkozásaim a témával . 2.rész

Számítógépes tervező programok a ruhaiparban- Optitex 2D/3D CAD- Ébredés

    A tavalyi tanév során már többször szóba került, hogy mivel az új szabó központi programok tartalmazzák a  számítógépes előkészítő programok használatát,valakinek bele kell ásnia ebbe magát. Aztán jött a tárgyfelosztás,és eme megtisztelő szerepet hál' Istennek nem én kaptam.
    Igen ám de szeptember végén borult az egész ,ott kellett hagynom a gyakorlati képzést és elméleti tanár lettem.Azokat az órákat kaptam, amitől a többiek meg akartak szabadulni. Ez is köztük volt.
   Nem igazán tudtam,hogy is álljak neki. Belenézegettem,próbálgattam,de igen sok problémám akadt vele.Fel kellett hívnom a céget is akitől vásároltuk a programot. Az sem segített túlságosan, hogy azalatt az idő alatt amíg nem foglalkoztam a programmal nemcsak az én ismereteim, de a program is kissé elavult lett, úgyhogy, még utána nézni is nehéz volt a használatnak. Szép lassan azonban kezdett kibontakozni előttem mi mindent lehet is kezdeni vele, egyre többet használtam és egyre jobban ment. Megmutattam a diákoknak is a használatát és nekik is nagyon tetszett. Pillanatok alatt elsajátították  és egy csomó fogalmat a program használata közben értettek meg a terítésről,felfektetésről.

   A vizsga feladatokat már nagyon hamar sikerült elkészítenem, és nagyon örülök,hogy végül is így alakult és kénytelen voltam ezt is megtanulni.

A sajnálatos az egészben az, hogy gondolom kitaláljátok....igen az új keret tanterv már nem tartalmazza ezt a követelményt.Ennek ellenére mivel hasznosnak tartom, azt hiszem továbbra is belecsempészem majd a tananyagba.

Újabb programajánló

Tisztelt kollégák,
SONEPAR szakmai nap lesz 2014.április 11.-én a SYMA rendezvénycsarnokban. Előzetes regisztráció szükséges, egyébként a regisztrálást követően díjmentesen lehet megtekinteni a rendezvényt. Ez a program helyettesíti most már évek óta a Magyar REGULA-t. Érdemes ellátogatni, hiszen a nagy gyártók mind képviseltetik magukat, sőt tavaly az egyik fényforrásokat forgalmazó cégnél feltűnt "Dubai" Regina is aki reklámarc volt. A belépővel értékes ajándékokat lehetett nyerni...remélem idén is.
Ezért a bejegyzésért nem kaptam pénzt a SONEPAR-tól...még! :-)

Hibás, illetőleg szakszerűtlen ZH kérdés

Kedves Kollégák, kedves Tanár úr!

Az alábbi kérdés ütötte meg a szememet, mert fogalomtanilag, és megválaszolhatóság szempontjából sem érzem teljesen "kereknek-tökéletesnek"! A kérdés a következő:

A fényképezéshez használt filmek tulajdonságai közül az egyik nem illik a többi közé:

Válasszon ki egyet:

A. felbontóképesség 

B. érzékenység

C. fényáteresztőképesség

D. képkockák száma

Az analóg /vegyi fényképészetben/ nincsen sem felbontóképesség, helyette SZEMCSEMÉRET van, és nincsen fényáteresztőképesség hanem helyette a FEDETTSÉG FOGALMÁT HASZNÁLJÁK, mindegyik fogalom tulajdonsága a filmnek /a már előhívott, és exponált filmnek/. 

Ilyetén módon 2 válasz is van ami nem illik a többibe, ugyanis egy filmnek csak a legkisebb szemcsemérete, fizikai adottsága, hiszen ezt az előhívás /pl. push-pull hívás/ befolyásolja. Tehát e kérdésben a "felbontóképesség" sem illik a képbe!

A másik pedig a "fényáteresztőképesség" amelyet az expozició /blendeméret, elsütési idő/ befolyásolnak, valamint a hívás természete.

Tehát ha a kérdés a film fizikai adottságaira utal, akkor az nem megválaszolható korrekten-e tekintetben a felsorolt válaszokkal!

Futball mez PET palackból

A sportmez gyártás  területén az első környezetbarát megoldást 

a 2010-es labdarúgó vb nemzeti mezeinek készítésekor alkalmazták.

A 100 %-ban újrahasznosított pillepalackokból 13 millió darabot használtak fel, amely 254 ezer kilogramm műanyag hulladékot jelent.

 A felhasznált flakonokkal kb. 30 futballpályát lehetne beteríteni. A nyersanyag megtakarítás garantált. A mezek alapanyaga újrahasznosított poliészter,egy mezhez 8 flakonra volt szükség. Nagyon fontos szempont volt a továbbiakban,hogy az így előállított alapanyag maximálisan megfeleljen az elvárásoknak: a játékosok védelme izzadás és felhevülés ellen,optimális testhőmérséklet tartás és természetesen a lehető legnagyobb teljesítmény elérése ebben a mezben.

 Az eredmény fantasztikus lett. Az új alapanyag súlya,nyúlása és légáteresztő képessége 10-15 %-kal javult az előző alapanyagokhoz képest.

 

Gondolta volna valaki  futball mez újrahasznosított PET palackból?