Mi okozhatta vajon a távoktatás eltérő kelet- és nyugat európai fejlődését?

A válasz a teljesség igénye nélkül a következőkben keresendő:

Politikai irányvonal

Technikai elmaradottság

Módszertanok hiánya

Politikai irányvonal

A kilencvenes évek elejéig kelet európában a szocialista diktatúrák központi oktatási stratégiái a Marxista – Leninista értékrendnek megfelelően lettek kidolgozva. Az oktatásért felelős ”szakemberek” többnyire nem a szakértelmükért hanem a párthoz való lojalitásukért kerültek vezető pozíciókba. A mintaként szolgáló Szovjetunióban a nagy kiterjedés miatt a távoktatás indokolt lett volna de a nyugattól való elszigetelődés miatt a módszertanok nem jutottak/juthattak be.

Technikai elmaradottság

A távoktatáshoz a speciálisan kidolgozott oktatási anyagokat valahogy el kellett juttatni a hallgatókhoz. A nyomtatott média már nem volt eléggé hatékony. A 70-es években nyugaton elterjedő audió és videó kazettákon jelentek meg az oktatái tartalmak oktató csomagok részeként. A kelet európai országokban az ilyen lejátszók még csak mutatóban voltak jelen és azok is csak a politikai elitnél vagy kamionosoknál. Pl. Finnországban, Ausztráliában stb. már tv csatornákon is oktattak a nagy távolságok miatt. Kelet európában a tv is luxus volt. Jó tükörkép a korszakról a Mézga család. Ők Máris szomszédhoz jártak át tévézni :)

Módszertanok hiánya

Mivel a kelet európai országok szakember képzése többnyire a Lomonoszovon történ, csak a szovjet ideológusok irányvonalait ismerték meg. Ha esetleg külföldi (nyugati) szakirodalmak szivárogtak be egy keleti országba nem lehetett alkalmazni az ott leírtakat mert a politikai érdekek miatt rögtön cáfolták a nyugati kutatási eredményeket illetve az alkalmazáshoz nem voltak meg a peremfeltételek. Gondoljunk csak bele, hogy amikor a 80-as években nálunk dívott a Comodore, ZX Spectrum, Enterprise, Primo stb. korszak, nyugaton már IBM PC-ket használtak tömegével és modemen kommunikáltak BBS-eket használva. (Hazánkban akkor még telefon is csak a „kiválasztottaknak” adatott meg). Beköszöntött a digitális korszak, új lehetőségekkel, új technológiákkal és módszertanokkal, irányzatokkal.

E tanulás az iskolában

Kedves olvasó!

Az iskolánkban minden korosztályban megoszlik a vélemény az elektronikus és a hagyományos papír alapú tanítási segédlet használatát illetően. A fiatalok inkább nyitottak az elektronikus tananyag felé, mint a felnőtt korosztály.
Sajnálatos számomra, hogy az utóbbi pár évben van legalább egy-két továbbképzés Elektronikus tanulás-tanítás, IKT eszközök az oktatásban címen. Gyakorlatilag majdnem minden teremben van interaktív tábla -de legalább szakmacsoportonként 1- mégis elég siralmas a kihasználtságuk. Kevés nem informatikus kolléga használja a rendeltetésének megfelelően.
Az elektronikus napló bevezetésére sem törekszik a vezetés ezért két kollégámmal nekiláttunk egy elektronikus napló készítéséhez. Legalább azon statisztikákat tesszük bele, amelyek szükségesek nekünk osztályfőnököknek......

18-23 éves diákok az e-learningről

Diákjaim körében, érettségi utáni szakképzésen részt vevő tanulók között (18-23 év) végeztem egy rövid vizsgálatot, ahol arra voltam kíváncsi, hogy milyen a felnőttképzésben tanuló diákok visszajelzése az e-learningről? Milyen értékeket látnak az e-tanulásban?

Igen érdekes és elgondolkoztató válaszokat kaptam a válaszadóktól. A tanulók többsége nagyon tájékozott volt az e-learning terén, azonban voltak olyan tanulók is, akik nem ismerték ezt a fogalmat.

A következő sorokban most olyan válaszokat emelek ki a diákoktól, amelyek mindenképpen elgondolkodtatók és továbbgondolásra érdemesek:

„Olcsóbb és egyszerűbb, de fárasztó sokáig a gépet bámulni.”

„Online tanulási lehetőség, amely bárhonnan elérhető, így nem kell feltétlenül a képzésen személyesen részt venni, amely lehetővé teszi a távoktatást is.”

„Interneten keresztül tanulást, tananyagok megosztása. Interaktív tananyagok. Könnyen elérhető tananyag.”„Könnyű és gyors tanulási forma.”

„Viszonylag szabadon oszthatom be az időmet és megadott időközönként számot kell adnom a leckék tudásáról külön-külön. Nagy előnye, hogy interneten elérhető. Elektronikus tananyag (videófájl is!).”

„Nagyon fontosnak tartom, hiszen a mai világban elhanyagolhatatlan a számítógép a televízió és az internet világa.”

„Kényelmesebben lehetne tanulni, nem kellenének a könyvek, érdekesebb is és könnyebben lehet tanulni.”

"gyors, hasznos, részletes, modern"

„Egy gyors tanulási lehetőséget, melyhez nem kell fölöslegesen könyveket és egyéb jegyzetek felkutatni és hordozni.”

„Otthoni elérhetőség a tananyagot illetően, megkönnyíti a tanulást, hiszen akkor tanulhatunk, amikor időnk/energiánk engedi.”

TÁVOKTATÁS

Véleményem a távoktatásról! Annak ellenére, hogy a távoktatás minden olyan ismeretanyag átadására alkalmas, mely nem igényel műhelyben történő gyakorlatot, és a tanuló a nap bármely szakaszában tanulhat, tehát nincs időhöz és helyhez kötve, nekem nem szimpatikus, mert ebben az esetben a személyes kapcsolat elvész az oktatásban. Tudjuk, hogy a tekintélyes elismert oktató vagy a partnerként kezelő oktató tanulás szempontjából nagy hatással van a diákokra. Azt a tantárgyat még most is így idősebben szívesebben és könnyebben tanulom, ahol az oktató személye hiteles, személyes támogatást nyújt, humora van és ráadásul még a csoportlégkör is kellemes, az pozitív hatással van a felkészülésemre, a belső motivációmra. Nekem hiányzik a szóbeli visszajelzés, a teljesítmény nyomon követése és a kommunikáció.

Digitális napló 1.

A kiskőrösi Wattay Középiskola és Szakiskola a 2009-2010-es tanévben vezette be az elektronikus naplót.

Bevezetésének elsődleges célja, hogy az iskola üzemeltetése, élete a mai kor igényeinek megfeleljen.

Így lépéseket tehetünk a hiányzások visszaszorítására a közép- és szakiskolában is, továbbá tájékoztatjuk a szülőket gyermekük tanulmányi munkájáról, hiányzásairól és az iskolai eseményekről. A szülők a digitális napló segítségével folyamatos kapcsolatot alakíthatnak ki az iskolával és pontosabb képet kaphatnak arról is, hogy gyermekeik milyen mértékben teljesítik a tanulmányi követelményeket. Némely esetben lényegesen pontosabb, objektívebb képük alakul ki, mint amikor a gyermek tájékoztatja a hagyományos –ellenőrző könyv- módon a szüleit.

Természetesen a napló bevezetése nem ment minden probléma nélkül, de erről majd a későbbiekben írok.

Üdvözlettel:Franczia Gyula

BABY-BOOM(M) !

            Az utóbbi 20 évben fantasztikus technikai és technológiai fejlődésen mentünk  keresztül. A mindennapi életünk részévé vált a számítógép, az internet, a táblagép, a mobiltelefon stb. és az ezekre épülő szolgáltatások, üzleti lehetőségek.  Észrevétlenül kerülhetünk függőségi viszonyba ezekkel az eszközökkel.
           A távolsági buszon utaztam Bp felé, mikor egy ismerősöm felszállt a menetrend szerinti a járatra. Mindennap a munkahelyére utazhat, mivel  a foglalt helyre ült le. A közel 75 perces úton végig felváltva  internetezett, telefonált.-Szerintem ez már függősség.
          Érzéseink szerint, hihetetlen gyorsasággal  éljük életünket. Szinte mindig időzavarban vagyunk. Szeretnénk a problémákat "valós időben" megoldani, kezelni, mint ahogyan a ezt a számítógép teszi.
         Még akkor is bevezetik és alkalmazzák a korszerű technológiát, az előbb felsorolt eszközöket, rendszereket ha az semmilyen előnnyel nem jár. Akkor mégis miért ? Üzlet ?
           Többször  álltam és állok  a gyógyszertárban  kígyózó sorban, és azt látom, hogy egyáltalán nem működik ügyfélcentrikusan ez a szolgáltatás.  A postán szintén  ugyan ezt a helyzetet kell az embernek átélnie.  Persze  tudom, van megoldás, többek között intézzük a pénzügyeinket az interneten....

De maradjunk az oktatásnál ! 

                    Tisztelt Tanuló Társaim !
   
        Osszuk meg tapasztalatainkat, hogy hol, mikor,  mit és milyen arányban érdemes használni a korszerű oktatási technológiákat a hagyományos oktatás  mellet?  Hatékonyak voltak-e az új módszerek?
Milyen akadályok miatt nem tudjuk megvalósítani elképzeléseinket ?
Itt  elsősorban nem a pénzre gondolok!

Szép Napot Mindenkinek?
    
 

Webinárium elsőként az EDUTUS Főiskolán

A főiskola igyekszik technológiailag is tartani a lépést az oktatásmódszertan újdonságaival, ezért 2012. szeptember 1-jétől bevezették az oktatási rendszerükbe a webináriumot. Ennek a technológiának lényege, hogy lehetőséget adjon a videokonferencia rendszeren (Microsoft Lync) keresztüli távoli oktatásra. Praktikusan ez azt jelenti, hogy ha egy adott kurzus Tatabányán és Budapesten is meghirdetésre kerül, akkor annak a megtartása fizikailag csak az egyik helyszínen zajlik majd. Ha az oktató a budapesti kampuszon tartja meg (jelenlétben) az előadást az ott megjelenő hallgatóknak, akkor videó vetítés segítségével a tantárgyra regisztráló diákok ugyanúgy részt vehetnek rajta a további kampuszokon, vagy akár arról a helyről, ahol éppen tartózkodnak – pl. otthonról, a saját laptopjukról csatlakozva az előadáshoz.

            Menetközben a hallgatók mikrofonon bejelentkezhetnek, chat-en jelezhetik az előadónak, ha szólni szeretnének, aztán a mikrofonba mondva mondják az észrevételeiket, kérdéseiket. Az oktató a saját képernyőjét meg tudja osztani a hallgatókkal, sőt az irányítást is át tudja adni egy-egy hallgatónak.

            A módszer alkalmazásának elsajátítása érdekében a főiskolán augusztus 21-31. között széleskörű módszertani és technológiai felkészítésre került sor minden oktató számára a webináriumról, az őszi félév során pedig teljes supportot biztosítanak.

            Ez a módszer a távoktatásnak egy új dimenziót adhat, mivel a levelezős hallgatóknak nem kell messziről beutazniuk az előadásra. Sajnos némely tantárgynál nem alkalmazható még a módszer pl.: nyelvi, informatikai tantárgyaknál, mert egyenlőre még nem megoldott technikailag, hogy a tanár ne csak a hallgató arcát lássa, hanem a képernyőjét is.

 

Egy humoros videó a webináriumról: http://www.youtube.com/watch?v=8-RYxG4smgs&feature=player_embedded#!

1 rész:Mikor lesz egy tananyag sikeres?

Egy elektronikus anyag, akkor sikeres, ha :

·         elősegíti az adott tananyag elsajátítását

·         a tananyagot szemlélteti és rendszerbe foglalja

·         logikus felépítésű és könnyen áttekinthető

·         az érdeklődést folyamatosan fent tudja tartani

·         a képi megjelenítés és/vagy az animáció az ismeretszerzés folyamatát segítik

·         kezelése egyszerű és felhasználóbarát

·         a szövegben a betűméret nagysága megfelelő és olvasható

·         alkalmas az önálló tanulásra

·         interaktív táblán is használható

e-zsíroskenyér

Kedves Kollégák!

Az előző bejegyzésekből azért látszik, hogy az e-tanulás igencsak megosztja a gyakorló és leendő tanárokat. Lehet, hogy ezen a fórumon ezt nem szerencsés publikálni, de én magam is azok táborát erősítem, akikben fenntartások vannak az adott témával kapcsolatban. Az pedig különösen meglep, hogy fiatalabb társaim sem feltétlen hívei ennek a tanulási formának. Pénteken gyakorlatilag minden általam hallgatott előadáson előkerült az e-tanulás és már nagyon kellemetlenül éreztem magam. Az utolsó előadáson aztán meg is jegyeztem, hogy nekem olybá tűnik, mintha az előző két félévben tanultakat próbálnánk elfelejteni. Értem ezen a személyes jelenlét, az élőbeszéd, a metakommunikáció, a kontaktus, a "tanár mint EMBER" jelentőségét. Egy szó mint száz, le voltam törve a várható jövő víziójának élményétől. Az előadás szünetében társaimmal, a folyosón belecsöppentem az Óbudai Egyetemen akkor zajló "Kutatók Éjszakája" rendezvények kellős közepébe. Örömmel tájékoztatom az e-tanulás abszolút híveit és persze mindenkit, hogy a bemutatók nagyszerűek voltak. Az előadók és a nézők éltek, beszéltek egymással, megfogtak, megszagoltak, megízleltek, élőben láttak, stb., minden részletet, boldogan vettek részt a kísérletekben. A bemutatókat tartó egyetemisták felkértek minket, hogy regisztráljunk, töltsünk ki egy rövid tesztet, majd utána szívesen vendégül látnak egy pohár üdítőre és néhány szelet zsíros kenyérre. Regisztráltunk, írtunk, majd megszálltuk a büfét. Az üdítő nekem ugyan kissé meleg volt, de mivel nagyon jó szívvel adták igen jólesett. Lilahagyma ugyan nem volt, de a zsíros kenyér igazán remekre sikeredett. A friss, félbarna kenyéren, éppen megfelelő vastagságban volt elkenve, a sült hús és tepertő morzsákat tartalmazó, "ikrás" zsír, melynek már az illata /hát még az íze/ is gyermekkoromat idézte. Bevallom nagyon nagyon jól esett és úgy láttam társaimnak is. Gondolom Ti kedves olvasók is el tudjátok képzelni, hogy milyen lehetett. Barátaim és én viszont pontosan tudjuk, hogy milyen volt. Azt hiszem ilyen lehet a különbség az e-tanulás és a hagyományos tanulási forma között is. Biztosan nagyon korszerű az e-zsíroskenyér, de higgyétek el az igazi finomabb. Elnézést kérek mindazoktól, akik bármilyen meggyőződés, vagy egyéb okok miatt a zsíros kenyér bármely formáját visszautasítják.

                                                                                                                            furlaj

     

Releváns?

Bár gyanítom, hogy a csoportunk legfiatalabb tagja vagyok, valamint már majdnem a digitális nemzedék tagja, mégis nagy fejtörést okozott, hogy mit is írhatnék első bejegyzésemnek az elektronikus tanulás téma körében.

Ha megkérdezné valaki, hogy számomra elfogadható – e avagy sem az e-tanulás terjeszkedése, nem tudnék egyértelmű választ adni. Személy szerint már végeztem on-line nyelvtanfolyamot a munkahelyem jóvoltából, ami nem is volt olyan rossz, bár ami számomra nagyon hiányzott, hogy a kérdéseimre nem kaptam egyértelmű választ. 

Ennek is lehet előnye, hiszen talán, ha mi magunk ássuk elő a gesztenyénket a föld alól, akkor jobban megragad az anyag, de persze ehhez szerintem nagyfokú motiváltság – és/vagy kíváncsiság is szükséges, hogy nekiálljunk kideríteni a választ. De ha már itt tartunk akkor hol is kezdünk el elsőként kutakodni – feltételezhető, hogy az interneten, ha már az „úgyis ott van előttünk”. Mely bár igen nagy tudásbázis, véleményem szerint egyre kevésbé ellenőrzött adatokat tartalmazhat. Ha belegondolok, egy-egy házi dolgozatom megírásakor, mikor az internetet használtam információ forrásnak, mennyi - mennyi ellentmondásba keveredtem. Egy-egy kevésbé közismert eseményhez tartozó évszám is akár weboldalanként változhat... Hogyan döntsük el, hogy melyik adat a releváns? Menjünk el egy könyvtárba? Vagy esetleg töltsünk le az adott témában egy e-book-ot? Vagy kérdezzünk meg egy hozzáértő tanárt? Ez már mindenkinek a saját döntése...

Lehet, hogy épp aminek célja, hogy leegyszerűsítse az életünket, teszi azt bonyoluttá...

E-tanulás

Az e-tanulás értelmezése: „a számítógéppel, digitális tananyag segítségével történő tanulás”. Ezen oktatásforma a 90 –es évek végén vált elterjedté. Nagy előnye, hogy lehetőséget ad az önképzésre, önálló tanulásra.

Előtörténet:

Az e- tanulás nem a mai kor találmánya, tulajdonképpen csirái már korábban megjelentek.
A 1940-es években rádióiskolák megjelentek, mely annyit jelentett, hogy a gyerekek csak hetente egyszer jártak iskolába és a rádióban elhangzott leckét dolgozták fel.

Az 1960-as években az iskola televízióiban Öveges professzor fizika kísérleteit tekinthették meg.

Az 1970-es években magnóhallgatás megjelent a nyelvoktatásban.

Az 1980-as években videó megjelenésével vizuális újabb vizuális elemeket kaphattak a tanulás során a gyerekek.

Az 1990 -es években terjedt el erőteljesebben a számítógép és internet használat, mely megalapozta az e-tanulás elterjedését, létrejöttét.

TANÁR, TANANYAG, TANULÓ

A hagyományos oktatással ellentétben az e-tanulás során nincs szükség tanárra, pedig a tanár érdekessé, humorossá  teheti az órát, motiválhatja a gyermekeket. A hagyományos oktatásban sok a szubjektív elem.  Ha a tanuló viselkedhet jól és rosszul is, mely jelentősen befolyásolhatja a tanár döntéseit, értékelését. Előnyére válik a tanulónak az, ha bőbeszédű, talpraesett, szorgalmas. Tanár segítségével, mély alapos tudás megszerzésére van lehetősége.

Az e-tanulásnál a tanár szerepe lecsökken, a személyes kapcsolat megszűnik. Azok a tanulók, akik nehezen fejezik ki magukat, de jól gondolkodnak, jól számolnak, itt előnybe kerülnek, önbizalmuk, döntőképességük fejleszthető. Vannak esetek, amikor  a tesztek időre szabottak, és a tanuló bizonytalan  válaszban és gondolkodás nélkül adja meg a választ.

Az e-tanulás  nagy előnye az, hogy növeli az agy mobilitását is. Ezen tanulási forma ellenőrzés szempontjából objektív, de elmarad az értékelés indoklása. A javítás lényegében úgy történik, hogy a gép elfogadja vagy nem az adott választ. Az e-learning anyagok készítésénél ezért törekednünk kell, hogy a lecke és számonkérés legyen átfogó. Az anyag és számonkérés készítésénél jó figyelembe kell venni a jellegzetes és gyakori hibákat.

Az e-tanulás a távoktatásban terjedt el leginkább, de sokan használják a hagyományos módszerek színesítésére is. Mindenki számára elérhetővé teszi az egész életen át tartó tanulás lehetőségét.

4-ik, egyben utolsó blogom

Nagyon sokat törtem a fejem, hogy vajon mivel rukkoljak elő utolsó blogomon. Aztán egy fáradt ásítós kedd este valami felvillant az agyi perifériámban.
Vajon miért nem indítanak e-learning tanfolyamokat zenéből, például dobból?
Aztán rájöttem persze, hogy vannak olyan tudomány területek amikből nem lehet vagy csak nagyon nagy befektetett munka árán összehozni valamit. Ennek ellenére ha indítanának ilyen dob kurzust, én lennék az első aki csatlakozna!!!!

Üdv.: Kaldenecker Péter

Vitaindító.

Tisztelt blogtársak.

http://index.hu/belfold/2012/09/25/veszelyesek_lehetnek_az_egyedul_ugyelo_rezidensek/

Érdekes és egyben tanulságosnak tartom a becsatolt linken található cikket. Vitaindítónak szánom .
De írhatnám azt is kórkép.


Miköze a cikknek az oktatáshoz?
Úgy gondolom azért tanul az ember, hogy megértse a körüllőtte lévő világot és tudását a gyakorlatban tudja használni. Elmélet nélkül nincs gyakorlat. Egyre bonyolultabb a világ. Az orvosoknak is lassan félig mérnöknek, vegyésznek, biológusnak stb. kell (-ene) lennie. Úgy érzem a mai iskolarendszer nem gyakorlat központú és jelentős hiányosságok fedezhetők fel a tanulók alaptudásában! Természetesen tudom, hogy a sok gyakorlati képzést igénylő szakmák képzése költségesebb, de hosszútávon úgy gondolom, hogy a  nem megfelelő gyakorlat miatt keletkezett károkat beszámítva  biztosan megtérülő tevékenység volna a gyakorlati modulok bővítése! Tudom, ez nem könnyű, mivel rengeteg nagynevű cég már nerm is létezik ahol a mi generációnk gyakorlatot szerzett. Valami megoldást lassan  nem ártana találni.

(Annak idején mikor focizás közben megsérültem bevittek a körzeti orvoshoz, nem beutalót írt, azt is csak úgy messziről rám pillantva, hanem megkérdezte  -varjuk vagy kapcsozzuk?- Emellett fogat is tömött, és amit tudott megcsinált.  )

Üdv.:Csehi Ferenc

Az elektronikus eszközökkel támogatott tanulás (e-learning)

"Egy olyan „ideális társadalomban”, ahol a közösség tagjainak sokféleségük mellett is igénye a hasonló érdeklődésűek keresése, az együttesen megfogalmazott érdekeik mentén való közös fellépés, a közösségi önszerveződés, ahol sokak számára hozzáférhetőek a boldogulást szolgáló javak, az információ, illetve ahol a viszonylagos egyenlőség szükségessé és természetessé is teszi a közösség tagjainak sokirányú kommunikációját, ott egy olyan médium, mint az internet, szervesen illeszkedik a társadalmi kommunikáció sajátos igényeihez. Az internet ugyanis – ahogy Clay Shirky megfogalmazta (S hirky 2003) – egyedülálló módon teszi lehetővé az ún.  many to many kommunikációt, ráadásul az időben és térben aszinkron módon, ami elsőrendű lehetőség a nyilvánosság-, és közösségszerveződés számára."

 

Forrás: http://www.vilagossag.hu/pdf/20050530052007.pdf (2012. szeptember 24.)

 

Mindig is csodáltam azokat a gyermekes anyákat, akik a gyereknevelés mellett (felsőfokú) tanulásra adják a fejüket. Nem csekély hányaduk dolgozik főállásban egy munkahelyen, mellette tanul, miközben ellátja a családot. Tapasztalatom szerint - nehezen - de az idősebb édesanyák is kezdik megszokni az e-learning környezetet.

 

Az idősebb korosztály tekintetében is most már egyre nagyobb elvárás az elektronikus tanulás elsajátítása, hiszen egyre elterjedtebb (sőt elengedhetetlen)  az elektronikus formában (internet) történő - egyetemek által történő - követelményrendszer kialakítása. A tantárgyak felvétele is (Neptun rendszer) már ilyen formában történik, nem beszélve az elektronikus hozzászólárokról, illetve beadandó házi feladatokról stb. A felsőoktatásban tanító oktatók által is támogatott módszerek ezek, hiszen Ők is elektronikusan végeznek sok oktatói tevékenységet (tananyag, osztályozás stb.).

 

Ez a helyzet természetesen egy új tanulási-tanítási technikát is magában rejt. A tanár és a tanuló által betöltött viszony is teljesen más. A tanulóktól - főként a távoktatásban - elvárt az önálló tananyag feldolgozás, ezáltal a tanár szerepe is egy kicsit más irányba tolódik el, inkább tanácsadói szerepet tölt be. Úgy gondolom ezt az e-learning környezetet egyre könnyebb megszokni és igazán nem jelent nagy problémát az idősebb korosztály számára sem.

 

 

 

 

 

E-tanulással kapcsolatos aggályaim

Elgondolkodtam a jövőről az elektronikus tanulással kapcsolatban... Elképzelhető, hogy pár év múlva átáll mindenki erre a moodle-os variációra mint a TMPK (mert hisz ez a jövő).
Akkor nem lesz szükség tankönyvekre vagy esetleg tanárokra??
Lehet hogy fiatal fejjel régimódi vagyok, de még mindig jobban megbízom a könyvekben, mert szerintem 200 oldalban többet lehet érthetőbben elmagyarázni mint 30 darab dián.
Érdekes élmény: 2-3 éve a Kandón méréstechnika órára jártam. Az előadás anyagait az intézet honlapján közzétették. Természetesen így az óra részvételi aránya lecsökkent 20%-ra. A csattanó: ZH-n mi akik bejártunk 4-5-tel távoztunk, míg a benemjárók több mint fele megbukott.
Mindezek ellenére tényleg az elektronikus tananyagé a jövő, csak érthetően, szakszerűen kell kidolgozni. Vagy mint a Total Recall-ban, hogy felprogramoznak egy emléket nekem és máris 1 perc alatt mérnök vagyok.
Üd.: Kaldenecker Péter

Játszva tanulás

Körülbelül 2 éve miközben képeket kerestem a neten, akadtam rá egy bizonyos Big Fish Games nevű csapatra. Minden hónapban kijönnek 30 darab kis játékokkal amik pár száz megásak mindössze.
Ezek között nagyon megkedveltem a tárgykeresős típust. Tömören arról szól, hogy egy történetbe fűzve kell feladatokat megoldani amikhez a tárgyak el vannak rejtve. A nehézség ott kezdődik, hogy a tárgyakat egy sűrű képen kell megtalálni. Ráadásol angol nyelvű.

Kisiskolás gyerekeknek tökéletes, mert egyrészt saját maguk jönnek rá a szavak jelentésére a tárgyak alapján, másrészt nincs neki tanulás-magolás szaga ami elveheti a kedvüket.Sőt még én is elszórakozok ezekkel a szabadidőmben (kivéve ha nem írok beadandókat:))
Üdv.: Kaldenecker Péter

Mesélni jó! Hallgatni jó!

Mindig is hittem a mesék erejében. Valójában nem csak kisgyermekeknek szólnak. Számtalan esetben a felnőttek közti szakadékokat is átívelik. Csak meg kell találni a megfelelő mesét.

A szocializációs folyamatot a mese és hallgatása elősegíti a kisgyermeknél. A mese hallgatása és körülményei is meghatározóak ebben a folyamatban.
Korunk a stressz kezeléséről és a megküzdő képességről szól. Ezek megtanulásához, mindennapi hatékony megoldásához a mesék nélkülözhetetlenek. Mesét mondani és mesét hallgatni az életben maradásért - ez a meseterápia egyik legfontosabb célja ma is. A mesét azért lehet olyan jól alkalmazni az élet minden területén - kiváltképp a gyógyításban és a felnőtté válás, valamint a felnőttkor útvesztőiben -, mert a történetek mindig valami olyan dologról szólnak, ami az élet működését, folyamatát veszélyezteti.
folyt. köv. :) 1/4

Mire jó egy óra várakozás a vonatra?

Mi köze van a címnek az elektronikus tanuláshoz? Első ránézésre semmi, de ha jobban megvizsgáljuk, akkor jelen esetben 2 kapcsolódási pont is van.
Az első egy szerencsétlen véletlen, mert Elektronikus tanulás óra után pont ennyit kellett várni a vonatra hazafelé.
A második kapcsolódási pont azonban  sokkal fontosabb.
Miközben nagyon ráértem gondolkodni, azon morfondíroztam, tudnám-e én is valahogyan használni az elektronikus tanulást a saját tanítási gyakorlatomban.
Iskolánkban nagyon sok magántanuló van különböző, itt nem részletezendő okok miatt. (Ez majd esetleg egy másik bejegyzésem témája lehet.) Ők év elején megkapják azt az anyagot, amelyből félévkor, illetve év végén osztályozó vizsgát kell tenniük. Ezután csak rajtuk múlik, hogyan készülnek fel a vizsgákra. Az ő felkészítésükben lehetne segítségként alkalmazni ezt a tanulási módot, amellyel otthon egyedül is fel tudnak készülni a vizsgára. Valószínűleg, ebből  témakörből készítem a Moodle VTK-s feladatom is.
Ebből a kis ˝agyalgásból˝ is látszik, mindenben látszólag rosszban van valami jó (ötlet)!