Egészséges táplálkozás II.

Első osztályos kisfiam iskolába menet azt kérdezte tőlem, hogy 

- Anya, én mikor vihetek chipset az iskolába reggelire?

Megkérdeztem, hogy van olyan osztálytársad, aki szendvics és gyümölcs helyett chipset visz? … , 

és igen, van olyan szülő, aki szendvics helyett chipset tesz a gyerekének tízóraira, illetve olyan is, aki pénzt ad a 6-7 éves gyereknek, hogy vegyen magának az iskolai büfében. A pénzét még jobbik esetben melegszendvicsre költi, nem cukorkára és csokira.

A 16-20 éves tanítványaimnál sem jobb a helyzet, ők még ezt kiegészítik az energiaitallal is.

Egészségtelen táplálkozásukat sajnos óráról órára tudom követni. Az iskolai büfében megvásárolt tízóraikat (kóla, chips, kakaós csiga, melegszendvics, nyalóka, csoki) az órámon próbálják elfogyasztani, ami folyamatos konfliktushoz vezet.

Digitális oktatási alapcsomag IV.

A diákrendszergazdákról már szót ejtettem a korábbi bejegyzésemben. További ötlet, hogy az osztályok oldalainak karbantartását ne tanárok végezzék, bízzuk ezt is a diákokra!

Minden osztály delegált két diákot, akiknek az osztály saját oldalának karbantartása lett a feladata. Miután – a tanári kar hathatós közreműködésével – rájöttek, hogy a felületen Facebook-hoz hasonlóan kommentelhetnek, nagyobb lett az érdeklődés.

Az időközben számítógép által vezéreltté vált iskolacsengő dallamát már az Office365 felületén keresztül vitatták meg diákjaink.

Új aloldal nyílt végzősöknek címmel, ahol az érettségivel kapcsolatos jogi háttérrel, az érettségi témakörökkel, valamint kötelezettségeikkel ismerkedhetnek meg. Legtöbb csoportunk saját naptárral is rendelkezik. 

Akár a naptár felületén, akár e-mail formájában, akár a saját webes felületükön tanáraink feladhatják a házi feladatokat, valamint a beadás is lehetségessé válik digitális formában.

Referenciaintézményi pályázatunk (TÁMOP 3.1.7) minősítési eljárásához tanáraink az e célra készített aloldalon dolgozzák ki a beadandó dokumentumokat.

Nehéz kérdés a tananyagcentrum létrehozása. Mindannyian – gondolom Ön is, aki olvassa ezeket a sorokat – féltjük saját munkánkat, és nem szívesen bocsájtjuk mások rendelkezésére. Szerencsére kollégáim megismerték ezt a rendszert, és mivel csak saját diákjaink férnek hozzá, ezért megosztják egymással és természetesen diákjainkkal saját, tanórákra készített anyagaikat.

Idei témahetünk kiajánlóit kollégáim már ennek a rendszernek a segítségével osztották meg a diákokkal, akik szintén ugyanitt tudtak jelentkezni a különböző projektekre. Természetesen a témahét produktumai is itt kerülnek megosztásra.

Az elmúlt évi, illetve az idén várható, az eddigieket felülmúló tankönyvosztási káosz arra ösztönzött minket, hogy a tananyagcentrumot olymértékben bővítsük, hogy alkalmas lehessen a tananyag tankönyv nélküli elsajátítására.

Mit hoz a jövő? A rendszer folyamatos fejlesztés alatt áll, ennek ellenére a szolgáltatás folyamatos, fennakadások nem tapasztalhatóak.

Az Intézmény nem csupán egy irányba törekszik, bizonyítja ezt, hogy a Moodle rendszert is használjuk, viszont ennek népszerűsége elmarad a Digitális Oktatási Alapcsomaggal szemben.

Korunk diákjai digitális környezetben nőttek fel, motiválásukhoz elengedhetetlen korszerű technikák, módszerek alkalmazása. A modern technológia használata elkerülhetetlen, a modern módszerek alkalmazása viszont az osztályközösségek különbözősége miatt néha nem célravezető. De ez már egy másik történet…

Adatbázis absztrakció - Megvalósítás

4/4

Ahogy az a címben is szerepel, már csak az utolsó mozzanat van hátra, vagyis az adatbázis konkrét létrehozása.

A megvalósításnál azonban szem előtt kell tartanunk bizonyos szempontokat, amelyek erősen befolyásolják a felhasználhatóságot, a kezelhetőséget, az adatbiztonságot és persze az anyagi ráfordítást.

• Mivel a magyar közoktatásban erősen a Microsoft alapú informatikai oktatás dominál, ezért a Microsoft Office irodai szoftvercsomag Access adatbázis-kezelő használatával lehet ezt megvalósítani úgy hogy az adminisztrációval megbízott titkárnő azonnal kezelni is tudja majd, hisz vélhetően rendelkezik ECDL bizonyítvánnyal is, amelynek Adatbázis-kezelés modulja szintén a fentebb említett Microsoft Access programra van kihegyezve. Így ez a megoldás a könnyű kezelhetőség mellett alacsony anyagi ráfordítással kivitelezhető, viszont az adatbiztonság terén gyenge minősítéssel párosul!
• Egy másik alternatíva lehet az, hogy az adatok kezelését a weben tesszük meg, amelyhez több lehetőség közül választhatunk. Egy ilyen internetes felület teljesen az ügyfél igényei szerint alakítható, vagyis abszolút megvalósíthatja a könnyű kezelhetőséget és amíg a logikai adatbiztonságról a fejlesztő, addig a fizikairól pedig a webhosting cég gondoskodik. A domain és a felület bérlése évente csupán pár ezer forintra rúg, egyedül a fejlesztő tudása kerül jelentősebb összegbe de csak egy alkalommal; viszont emellett jóval szélesebb körű felhasználhatóságot kapunk!

Ez utóbbi lehetőséget választva több megoldás is rendelkezésünkre áll:

• Egy igen népszerű, gyors és ingyenes megoldás a PHP & MySQL alkalmazásával kialakított internetes felület, amely remekül kihasználja a HTML, a Javascript és a CSS adta lehetőségeket.
• Microsoft alapú infrastruktúrák esetében a könnyű integrálhatóság és az optimalizált működés záloga a Microsoft SQL Server és a szerver oldali fejlesztőkörnyezetként használt ASP.NET illetve a kliens oldali C#, és Visual Basic alkalmazása.
• A Java Server Pages (JSP) alól elérhető Oracle adatbázis szerver tudása bár figyelemre méltó, és az adatbiztonsága is magas szintű, de alkalmazásával alaposan megemelnénk a költségeket.

A fentiek tükrében, ha ezt az adatbázist mintaként egy tanóra keretében dolgozzuk fel, akkor megvalósítására nyugodt szívvel a Microsoft Access szoftvert ajánlom, de ha komolyabb megoldáson gondolkodunk és egy valós probléma széles körben használható megoldására törekszünk, akkor használjuk ki a web adta lehetőségeket!

Silva módszer

A Stanfordi Egyetem kutatói szerint agyunk sokkal többre képes, mint amire azt használjuk (példa erre az Excel). Viccet félretéve, elménk képességének csupán néhány százalékát használjuk ki. Jose Silva egy tudományosan megalapozott , nem túl bonyolult módszert dolgozott ki arra, hogy hogyan használhatjuk ki nagyobb mértékben „istenadta lehetőségeinket”. A lényege ennek a szokványosnál sokkal eredményesebb tanulásnak a következő: ahhoz, hogy sokkal jobban megjegyezzünk valamit, valamilyen (lehetőleg pozitív) érzelmünk kell kapcsolódjon az elsajátítandóhoz, számunkra ezt hasznosnak kell érezni, majd erről áttekinthető vázlatot kell készíteni. Most jön az érdekes: Tanulás közben gyakran tarts szünetet! 20 perc tanulás, 5 perc szünet, 20 perc tanulás, 5 perc szünet,. 20 perc tanulás, 5 perc szünet,… és tanulás előtt néhány percig hallgass Mozart-zenét! Akit bővebben érdekel a módszer (ez nem a reklám helye) itt megtalálja:

 http://www.youblisher.com/p/681934-Jose-Silva-Agykontroll/ 

Jó, akarom mondani, eredményesebb tanulást!

Direkt modellezés 2

A Creo Direct Elements modellező program nem egy nagy monolitikus rendszer, hanem önálló alkalmazások  együttműködő rendszere.
Néhány alkalmazás a Creo-ból:
Creo Parametric: parametrikus modellezési funkciók, direkt szerkeztéssel kiegészítve.

Creo Direct: egyszerű CAD alkalmazás

Creo Simulate: szerkezeti és hőanalízis

Creo Layuot: 2D-s rajzi környezet

Creo Illustrate: 3D-s műszaki illusztráció

Creo Schematics: 2D-s cső és kábel tervekhez

A Creo Diretc Elements rendszeréből minden szakterület ki tudja választani a számára szükséges, megfelelő alkalmazást. amely új mércét állít fel a felhasználói élmény tekintetében, radikálisan csökkenti a betanulási időket és maximálizálja a mérnöki tevékenységet.

Fúrás, furatbővítés

A fúrás, furatbővítés általános jellemzőí.

A fúrás, furatbővítés furatmegmunkálás forgácsolással.
A furatmegmunkálás belső, hengeres hengerszimetrikus felületek megmunkálása.
A fúrás, furatbővítés általános jellemzője, hogy a furatmegmunkáló forgó főmozgást és az egyenes vonalú
előtoló mozgást is a szerszám végzi.
Vannak kivételek, pl. az esztergagépen történő furatmegmunkálás, mivel ebben az esetben a forgó főmozgást a munkadarab végzi.

Csigafuró:

Tömör anyag fúrására szinte kizárólagosan alkalmazott fúrószerszám.
Nagy méret válsztékának és könnyű beszerezhetőségének köszönhetően furatbővítésre is használják, annak ellenére, hogy erre a feladatra alkalmasabbak a süllyesztők.
A forgácsot a csavarvonal alakú hornyok felületei vezetik ki a furatból és a hűtő-kenő folyadékot is a hornyokon keresztül tudjuk a munkatérbe juttatni.

A csigafúrónak öt éle van:

•      két főforgácsoló él
•      egy keresztél
•      két mellékél ( a két élszalag éle)

Szakiskolai felzárkóztatás

A szakiskolai képzésben tanuló diákok között nagy probléma az önbizalom és önismeret hiánya. Nem egyszer halljuk: "... én ezt úgy sem tudom megtanulni!"

A felzárkóztatási folyamatban sikeresen alkalmazható a "Kompetencia-kereszt" módszere, melynek segítségével a tanulók képesek lesznek meghatározni azokat a területeket, amelyben erősek illetve azokat, ahol még fejlődniük kell.

Azáltal, hogy megfogalmazza, mit csinálna szívesen, mit kevésbé, a motivációjuk is erősödik.

Az egyéni munka után a tanárral megkeresik az okokat, hogy miért kerültek az egyes kompetenciák épp az adott helyre, hogyan javíthatnak az egyes készségeken, valamint hogyan kaphatna kedvet az eddig kevésbé kedvelt tevékenységekhez.

A kompetencia-kereszt tanulmányozásával sok hasznos információt szerezhetünk a diákok tanulási szokásairól és céljairól.

Elektronikai áramkörök kivitelezése laborgyakorlatokon II.

Amennyiben a próbapaneles megoldás nem járható út, illetve az adott áramkör nem áll rendelkezésünkre előre kimaratott áramkori lapon, de szeretnénk a forrasztást is gyakoroltatni, ideális megoldás lehet a próba NYÁK. Ez egy különböző méretben kapható, általában egyoldalas, előre kimaratott általános rajzolatú áramköri lap. Legelterjedtebb a forrszemes, forsávos és IC-s kivitel, de léteznek speciális változatok is. Általános igényeket az első két változat maradéktalanul kielégíti.
Előnye, hogy használatával akár bonyolultabb áramkörök is megvalósíthatóak, a tanulók nem csak az adott áramkörrel és működésével ismerkednek meg, hanem a forrasztást is gyakorloják. Megjegyzem csak forrasztási gyakorlatokon is kiválóan alkalmazható.

Hátránya a korlátozott újrafelhasználhatóság, ami a gyakorlatban azt jelenti, hogy a már egyszer felhasznált panelek nagyon kis eséllyel állíthatóak újra „hadrendbe”. Természetesen az előre megrajzolt panelek használata a legköltséghatékonyabb, de ezzel akár be is szoríthatjuk magunkat, hiszen az előregyártott panelekkel megvalósítható áramkörök, csak egy adott kapcsolás megvalósítására, bemutatására alkalmasak. Véleményem szerint azonban néhány alkalommal nyugodtan színesíthetjük óránkat azzal, hogy egy a megszokottól eltérő kapcsolást valósítunk meg, mutatunk be. Erre kínálnak jó megoldást a HEStore által is forgalmazott próba NYÁK-ok.

Próba NYÁK felhasználásával elkészített áramkörök

Elektronikai áramkörök kivitelezése laborgyakorlatokon I.

Állandó probléma, hogy az adott mérési, forrasztási feladatot milyen módon végeztessük el a tanulókkal. Természetesen ez függ a feladattól, illetve a rendelkezésünkre álló anyagi kerettől.

Először a próbapanelt mutatom be, ez egy érintkezőkkel ellátott műanyag lap, hátulja öntapadós, így könnyen rögzíthetjük akár a munkaasztalhoz is. A legelterjedtebb a 270, a 400 és a 600 érintkezős kivitel, de léteznek 1000 felettiek is. Segítségével egyszerűbb kapcsolási elrendezéseket valósíthatunk meg oly módon, hogy az elektronikai alkatrészek lábait az érintkezőkbe dugjuk, a kapcsolási rajz szerinti összeköttetések kialakítására pedig vagy magát az alkatrészlábakat vagy drótot használunk.

Előnye a gyors és egyszerű kivitelezés, illetve a bonthatóság, bármikor újból felhasználható. Segítségével a tanulók könnyen elsajátíthatják az egyszerűbb kapcsolási rajzok értelmezését, működését és gyakorlati megvalósítását.

Hátránya, hogy bizonyos alkatrészmennyiség után már a megvalósított áramkor nehezen áttekinthető, könnyen eltévedhetünk a „drótdzsungelben”, nem is beszélve a kivitelezési módszer miatt keletkező szórt induktivitásokról és kapacitásokról, ami az áramkör viselkedésre akár jelentősen befolyásoló tényező is lehet. Épp ezért kizárólag az egyszerűbb áramkörök bemutatására használjuk.

Próbapanel segítségével megvalósított egyszerűbb áramkör

Különböző méretű próbapaneleket jó áron találhatunk a HEStore kínálatában.

Adatbázis absztrakció - Normalizálás

3/4

A második bejegyzésemben, amely az Adatbázis absztrakció - Relációk címet viseli, meghatároztuk a rendőrségi jegyzőkönyvből, mint Forrásból kinyert adatok alapján azokat az adattáblákat, amelyekre szükségünk lesz az adatbázis szerkezeti felépítése során.

A relációk felépítésénél nem csak a mezőneveket, hanem a várt adattípust és a mező hosszát is meg szoktuk jeleníteni a következőképpen:

Rendor

• Jelvenyszam PK, INT(5);
• Nev CHAR(30);
• Beosztas CHAR(20)

Gyanusitott

• Rendszam PK, CHAR(7);
• Tipus CHAR(20);
• Nev CHAR(30)

Buntetes

• Jelvenyszam CK, FK, INT(5);
• Rendszam CK, FK, CHAR(7);
• Datum DATE(8);
• Buntetes INT(6)

Definíciók:

PK = Primary Key, azaz Elsődleges Kulcs, amely egyértelműen azonosít egy adott rekordot a táblában.

FK = Foreign Key, azaz Idegen Kulcs, amely csak egy másik táblában elsődleges kulcs, míg az egyikben csupán kapcsolómezőként szolgál.

CK = Composit Key, azaz Összetett Kulcs, amelyek együtt teszik egyedivé a rekordot.

Kapcsolótábla = Buntetes. Jelen esetben a "Rendor" és a "Gyanusitott" táblák között N-M (több a többhöz) kapcsolat van, hisz egy rendőr több autóst is megbüntethet, illetve egy autóst több rendőr is megbírságolhat.

Ezért pedig egy kapcsolótáblára lesz szükségünk, amely tartalmazza a két tábla elsődleges kulcsát illetve ha van, akkor azokat a kísérő információkat, amelyek a kapcsolatra magára jellemzőek.

A fentiek alapján a kívánt adatbázis-kezelő rendszer adta lehetőségeket figyelembe véve el lehet kezdeni az adatbázis létrehozását és a relációk felépítésést, majd adatokkal való feltöltését; végül a kapcsolatok kialakítását...

Jó munkát!